岳陽市第十中學教師 黃 委
道德與法治教育是學校教育的重要內容，旨在培養學生正確的道德觀念和法律意識。道法知識點紛繁復雜，受傳統教學模式影響，教師對學生的評價主要看成績，顯得單一片面。伴隨著新課改不斷推進，倡導教學評一體化模式，從看重學習結果走向看重學習過程。課堂教學作為道法教育的關鍵環節，教師應樹牢教學評一體化意識，追求教學、學習和評價的有機融合，有效提升道法課堂教學效果。
堅持要素化導向。教育的根本任務是立德樹人、發展學生核心素養。在傳統教學中，教與學往往“兩張皮”，教師根據教材和經驗確定教學內容并設計教學活動，“教”始終處于優先地位。提倡教學評一體化，教是教師用好教材進行教學，學是學生基于自身能力和教材要求進行學習，評則是對教的效果與學的成效進行評價，這些要素都不可或缺。教師要確定課堂“教什么”，注重知識傳授和技能培養，更要指導學生“學什么”，關注學習過程和成果，并通過評價知曉學生“會什么”，及時調整教學策略和幫助學生改進學習。
堅持目標化教學。科學合理的教學目標，可以幫助教師有效設計教學活動和評價方法。要把握好課程標準，將教材解讀、課標分解和具體學生研究結合起來，確定每節課立德樹人的目標，將道法學科核心素養的要求轉化為教學目標和教學活動。要把握好學習主題，它是教學設計的支撐點，引導教師持續地進行教學設計與評價，讓學生對學段知識有系統性認知。要把握好具體學情，在進行教學設計時必須考慮不同學生的知識、經驗和思維起點，通過調查問卷、課前訪談等探查學情，依據學生實際情況展開教學設計。
堅持建構化學習。教會不如學會，會教不如會學。引導學生學習是先于教學內容而存在的，從教師的立場思考應該教到什么程度，站在學生的立場思考學生應學會什么。要引導學生實現單元學習和深度學習，將教師傳授的知識、方法和素養等通過自己有效的學習過程，并結合原有知識結構和基礎，融會貫通組成新的知識結構、思想結構。單元學習活動是一個動態體驗的過程，學生通過每一個知識點單元化的學習過程達到深度學習的目的，促使學生實現自我建構與自我發展，形成新的知識體系，實現思維高階發展。
堅持多元化評價。評價是為了考察學習目標達成度，教師不僅要合理進行教學設計，更要學會評價。要倡導在課堂教學中把教、學與評價相互整合，重視日常學習評價，使學生的學習行為、教師的教學行為、學習的評價融合為一個整體，教師通過評價有效了解教學效果，及時調整教學，提高學習目標達成度。要改變傳統教學評價單一性與片面性的問題，適度增加評價內容、豐富評價形式與完善評價主體，以使教學評價向多元化發展，提高學生綜合素質。
教學評一體化是現代教育理念的重要組成部分，三者相輔相成、相互制約。抓好道德與法治課教學評，教師要成為課堂教學活動的主體、學生學習活動的引導者、教學評價活動的組織者，不斷探索實踐，實現教學評深度融合，以促進學生全面發展，提升課堂教學品質。
