辦好岳陽市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校綜合高中的特色化戰(zhàn)略路徑研究
——在學(xué)校 2025-2026 學(xué)年校務(wù)委員會第一次會議上的講話
岳陽市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校黨支部書記、校長 盧信
摘要：岳陽市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校成功獲批湖南省首批綜合高中試點單位，并在本年度市直民辦普高錄取中位居第二，標志著學(xué)校發(fā)展進入新階段。基于對國家職普融通戰(zhàn)略導(dǎo)向的響應(yīng)，借鑒天津、浙江等地的成功經(jīng)驗，并立足學(xué)校“三大辦學(xué)理論”與“三大辦學(xué)特色”，本文系統(tǒng)闡述了辦好綜合高中的特色化實施路徑，涵蓋精準定位體系構(gòu)建、課程體系革新、發(fā)展機制創(chuàng)新及保障體系強化四個核心維度。
一、定位體系建構(gòu)：確立“三位一體”辦學(xué)坐標與雙導(dǎo)向目標模型
綜合高中的成功辦學(xué)歷程，始于清晰、科學(xué)的定位體系構(gòu)建。我校確立了“三位一體”的辦學(xué)新坐標，錨定“考特色大學(xué)、進特色單位”的核心目標。
1.本質(zhì)定位：職普融合獨立教育形態(tài)的確認
摒棄“普高替代品”或“中職升級版”的認知誤區(qū)，明確綜合高中作為獨立教育形態(tài)的本質(zhì)，其核心在于培養(yǎng)“陀螺模型”中部人才——即兼具扎實學(xué)術(shù)基礎(chǔ)與良好職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。緊密對接湖南省“三高四新”戰(zhàn)略（聚焦醫(yī)藥健康、新興制造、文旅服務(wù)等產(chǎn)業(yè)升級方向）及國家“制造強國”對技能人才的需求，強化“央國企就業(yè)”導(dǎo)向。使綜合高中成為實現(xiàn)辦學(xué)目標、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新樞紐與人才孵化器。
2.目標定位：全面?zhèn)€性化發(fā)展與“雙導(dǎo)向”人才培養(yǎng)路徑
以滿足學(xué)生全面而個性化的發(fā)展需求為宗旨，踐行“個個有特長、人人有出息”的教育理念。構(gòu)建“普高＋特長（體藝）+職普融通”三條差異化培養(yǎng)路徑。一方面保障學(xué)生及家庭對普通高考升學(xué)的期望，另一方面依托特色專業(yè)（如規(guī)劃建設(shè)的護理等醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)）和“百藝爭鳴、千帆競秀”的多元化發(fā)展平臺，著力培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎根、個性發(fā)展、社會貢獻”的天地人三才貫通型人才，有效紓解中考分流焦慮。
3.價值定位：從篩選到發(fā)展的范式轉(zhuǎn)型與人才特質(zhì)塑造
突破傳統(tǒng)教育的“篩選”邏輯，構(gòu)建以“學(xué)生終身發(fā)展能力”為核心的評價體系。其長遠價值在于通過“綜合化教育”模式，為學(xué)生的多元成長奠基，最終指向培養(yǎng)具有“自信、陽光、鮮活、明亮”特質(zhì)的習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想新青年——即“人格上的君子、知識上的才子”，并為未來“學(xué)術(shù)與職業(yè)雙軌融合”的高等教育招生改革奠定基礎(chǔ)。
二、課程體系革新：構(gòu)建“多元互通”支撐結(jié)構(gòu)與“三維一體”貫通機制
課程體系是綜合高中的核心競爭力所在，需進行結(jié)構(gòu)性變革并深度融入“教學(xué)理論”與“優(yōu)勢理論”。
1.課程結(jié)構(gòu)重構(gòu)：打破二元壁壘，實現(xiàn)互通融合
基礎(chǔ)共通層：強化語數(shù)外等核心學(xué)科素養(yǎng)，融入信息技術(shù)、職業(yè)認知等通識內(nèi)容，夯實發(fā)展根基。深化“誦讀傳統(tǒng)國學(xué)經(jīng)典”活動，促進普職學(xué)生共沐文化之光，厚植人文底蘊。
學(xué)術(shù)深化層：對接普通高考及“考特色大學(xué)”要求，開設(shè)高水平的學(xué)術(shù)選修模塊（如理科拓展、人文社科研究等），踐行“三質(zhì)三量抓課堂”（課堂有質(zhì)量、成長有增量、蛻變有能量）的教學(xué)理念。
職業(yè)專長層：立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)及我校特色，開發(fā)模塊化、項目化的職業(yè)課程包（如護理基礎(chǔ)、智能控制入門、數(shù)字媒體技術(shù)、文旅服務(wù)實踐等）。關(guān)鍵行動：2025年重點申報建設(shè)護理等醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)群，打造“一專難進”品牌，為“進特色單位”奠定專業(yè)技能基礎(chǔ)。
2.分層分類實施：踐行因材施教原則與優(yōu)勢教育原則
針對學(xué)生學(xué)力、志趣差異，設(shè)計梯度化的課程難度與進度：
學(xué)術(shù)導(dǎo)向通道：側(cè)重學(xué)術(shù)深度培養(yǎng)與高考競爭力提升。
體藝特長通道：融合專業(yè)技能訓(xùn)練與文化素養(yǎng)提升。
職普融通通道：平衡學(xué)術(shù)基礎(chǔ)與職業(yè)技能培養(yǎng)，對接高職單招、對口高考或優(yōu)質(zhì)就業(yè)。
實施學(xué)分制管理，允許學(xué)生在預(yù)設(shè)課程模塊中自主組合學(xué)術(shù)與職業(yè)學(xué)分，建立學(xué)生個性化成長檔案，全程記錄“成長軌跡”。
3.貫通培養(yǎng)支撐：“三維一體”模式與區(qū)域協(xié)同
課程體系是支撐“高中教育、特色大學(xué)培養(yǎng)、央國企就業(yè)”（三維一體）貫通培養(yǎng)模式的核心。聯(lián)合本地高職院校（如岳陽職院）、龍頭企業(yè)（目標央國企）、普通高中，組建“課程研發(fā)聯(lián)盟”。共同開發(fā)體現(xiàn)岳陽地域特色和未來職業(yè)需求的課程（如洞庭湖生態(tài)保護技術(shù)、岳陽樓文旅服務(wù)實踐、央國企崗位認知實訓(xùn)等）。構(gòu)建“必修核心+豐富選修”的課程結(jié)構(gòu)，為“入學(xué)即入職”的就業(yè)閉環(huán)奠定基礎(chǔ)。
三、發(fā)展機制創(chuàng)新：完善自主適配體系與精細化管理范式
保障學(xué)生自主科學(xué)選擇與個性化發(fā)展，需要完善的機制支撐。
1.生涯教育體系化：賦能學(xué)生科學(xué)決策
構(gòu)建覆蓋高中三年的“認知（高一）—體驗（高二）—決策（高三）”遞進式生涯指導(dǎo)框架，融入“五?七習(xí)慣素養(yǎng)”與“四?四品質(zhì)高地”培養(yǎng)目標（具象化習(xí)慣與品質(zhì)要求）。配備專職生涯規(guī)劃師，整合班主任、學(xué)科教師、企業(yè)導(dǎo)師等力量，推行全員導(dǎo)師制。運用職業(yè)測評工具、行業(yè)講座、企業(yè)（尤其是央國企）見習(xí)、技能工作坊及VR/AI技術(shù)模擬等多元化體驗深化職業(yè)認知。
2.分流路徑暢通化與管理制度精細化
柔性分流機制：在高一末、高二末設(shè)立關(guān)鍵分流節(jié)點，基于學(xué)業(yè)評估、興趣測評、生涯規(guī)劃結(jié)果，允許學(xué)生在三條發(fā)展路徑間實現(xiàn)自主、雙向流動。優(yōu)化學(xué)籍管理制度保障流轉(zhuǎn)順暢。
升學(xué)就業(yè)立交橋：確保學(xué)生可通過普通高考、高職分類考試、職教高考、國際通道、央國企訂單就業(yè)等多路徑發(fā)展。
“日報制度”閉環(huán)管理創(chuàng)新：
教職工日工作報告制度：落實“日清日結(jié)、日進日新”要求，聚焦教學(xué)教研、學(xué)生指導(dǎo)、管理效能，驅(qū)動持續(xù)改進。
學(xué)生日成長講評制度：形成“日日有反饋、周周有提升”的成長閉環(huán)，及時記錄于師生成長檔案，作為評價與發(fā)展指導(dǎo)依據(jù)。精細化管理鑄就卓越品質(zhì)。
3.評價體系增值化：聚焦成長過程與素養(yǎng)提升
建立綜合高中學(xué)生發(fā)展增值評價數(shù)據(jù)庫，追蹤記錄學(xué)生在學(xué)術(shù)能力、專業(yè)技能、核心素養(yǎng)（尤其體現(xiàn)“勤孝信”校訓(xùn)的勤學(xué)、誠信、感恩品質(zhì)）等方面的進步幅度，科學(xué)評估綜合育人成效。
四、保障體系強化：構(gòu)建融合共育生態(tài)與文化浸潤機制
卓越的師資與深厚的文化是綜合高中可持續(xù)發(fā)展的基石。
1.師資隊伍卓越化：“四有、四如、四精”標準的踐行
實踐天津“1+1+N”模式并注入校本特色：多元化師資建設(shè)渠道：招聘符合“四有”（理想信念、道德情操、扎實學(xué)識、仁愛之心）標準的復(fù)合型人才；促進區(qū)域內(nèi)普高、中職教師合理流動；校內(nèi)自主培養(yǎng)“四如”（守德如玉、敬業(yè)如山、愛生如子、視校如家）、“四精”（精明強干、精耕細作、精益求精、精誠團結(jié)）的“雙師型”教師。
“岳陽綜合高中教師共同體”建設(shè)：聯(lián)合本地普高、初中、中職、教研機構(gòu)，定期開展跨校教研，共育“治學(xué)育人、德藝雙馨”的優(yōu)良教風(fēng)。
2.協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)化：匯聚多元資源合力
校際協(xié)同：與優(yōu)質(zhì)普高、初中、高職建立穩(wěn)定合作關(guān)系，共享教育教學(xué)資源。
產(chǎn)教深度融合：深化與央國企及本地龍頭企業(yè)的合作，共建實踐基地、合作開發(fā)課程、實施訂單培養(yǎng)。
教研專業(yè)支撐：聯(lián)合市教科院，加強職普融通的理論與實踐研究。
3.校園文化校本化與治理生態(tài)優(yōu)化
厚植以校訓(xùn)“勤孝信”核心的校園文化：校訓(xùn)“勤孝信”：引導(dǎo)學(xué)生“勤學(xué)苦練、自強不息”（學(xué)風(fēng)），恪守孝道，涵養(yǎng)誠信品質(zhì)。
校風(fēng)“厚德立人、追求更好”：營造和諧進取的校園氛圍。
教風(fēng)“治學(xué)育人、德藝雙馨”：要求教師以身作則，垂范在先。積極爭取市級政策統(tǒng)籌支持，牽頭或加入相關(guān)教育聯(lián)盟。加強觀念引導(dǎo)，通過成果展示與典型案例宣傳，轉(zhuǎn)變社會認知，展現(xiàn)學(xué)生“自信、陽光、鮮活、明亮”的精神風(fēng)貌。
結(jié)語
辦好岳陽市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校綜合高中，是響應(yīng)國家戰(zhàn)略、破解教育焦慮、服務(wù)區(qū)域發(fā)展的必然要求，更是踐行校本特色育人體系、實現(xiàn)“考特色大學(xué)、進特色單位”辦學(xué)目標的戰(zhàn)略抉擇。其成功的關(guān)鍵在于：以“陀螺中部”復(fù)合型人才為精準培養(yǎng)靶心，以深度融合的“多元互通”課程體系和“三維一體”貫通培養(yǎng)模式為雙輪驅(qū)動引擎，以基于“日報制度”的精細化管理和保障學(xué)生自主科學(xué)選擇為核心運行機制，以踐行“四有四如四精”標準的卓越師資隊伍與“勤孝信”校園文化為堅實根基。唯有堅守綜合育人初心，勇于改革創(chuàng)新突破，方能使學(xué)校從成功的“新出口”，躍升為踐行“個個有特長、人人有出息”優(yōu)勢教育的湖湘職普融通特色標桿，真正實現(xiàn)從“分流緩沖帶”向“人格君子與知識才子培育搖籃”的升華，為教育強國建設(shè)貢獻獨具魅力的“岳陽理工”智慧與方案。
